“理论来源于实践，理论指导实践。”这是我们学习哲学所洞察的一大真知。那么它同样在教育管理领域内闪现其“真知”的痕迹，但具体二者是如何体现相关则有待于进一步的思考与探索。
 
    实际上有个不容忽视的事实是，理论与实践之间存在着逻辑上的鸿沟，所以，每种理论都有一个如何联系实际的问题。即使是实践理论也不等于实践本身，其实，愈是贴近实践的理论就愈不像理论了，甚至连规范理论都算不上。因为，理论总是具有普通性和抽象性的，过于结合具体实践的理论往往丧失了理论的上述特性。关于理论联系实际的一个重要方面是如何运用理论来指导实践。涉及教育理论指导教育实践的问题，不妨从教育实践所需要的指导谈起。其实，教育实践所需的指导与教育活动本身的类型及机制有关。不同类型和不同机制的教育实践，需要不同的理论来指导。

    教育管理就是理论与实践的连接点。中国“入世”给教育带来的影响将会如给经济带来的影响那么广泛，甚至会更深远。所以这里重点谈一下我国教育管理理论的本土化和教育管理实践的国际化方面的内容。以下引用一文献，希望读者从中能管窥一斑。

    教育管理理论的本土化与教育管理实践的国际化

    我国的教育管理理论，是从20世纪80年代初起步的。在80年代前半期，应我国教育事业恢复和发展之急需，迅速出版了十几部教育管理学著作和教材。但大多数是对学校和教育行政部门具体管理工作项目的罗列，实际上只是各级教育管理人员的工作手册，缺乏科学理论的指导。尽管有些著作在阐述各种工作部门管理时，也力求升华出一些规律性的“原理”、“原则”，但由于理论的薄弱，使这些升华带有较大的随意性，不能揭示教育管理的本质矛盾和内在规律。

       80年代中期以后，随着教育管理专门研究队伍的逐渐形成，教育管理的理论工作者开始深入探讨教育管理的本质，建构教育管理理论体系。研究视野更加开阔，研究重点转到大量吸收国外的管理理论、教育管理理论和教育管理实践，出版了一批有一定影响的学校管理学著作和教育管理学著作。尽管理论体系不统一，但理论化已达到相当的程度。这种通过吸收国外管理理论和教育管理理论来建构我们的教育管理理论的倾向一直持续到今天。如果对目前我国的教育管理理论做一个判断，可以这样说，它基本上是国际化的，基本上反映了国际上先进的管理理论和教育管理理论。在80年代教育管理理论大发展的同时，教育管理理论与教育管理实践之间的矛盾也日益突出。

       进入80年代末90年代初以来，教育管理理论不断受到猛烈的批评，批评主要集中于理论脱离实际。许多从事教育管理的实际工作者指出，理论上说得过去的，实际上却行不通;而实际上行得通的，理论上又说不过去。造成这种现象的原因很多，从理论方面来说，主要是在吸收国外管理理论和教育管理理论的同时，本土化处理不够，没有及时结合中国国情加以转化。尽管世界各国的教育管理有共同的地方，但又有各自的特点。教育管理实践必须与它所管理的教育活动的具体形态相结合，必须与它所处的政治制度相适应，必须与它所处的经济环境相适应，必须符合它所在环境的文化要求。而我国从事教育管理研究的学者们，在吸收国外理论建构自己的教育管理理论时，对这方面的考虑不够，或还没来得及考虑。如果要把理论用于实际，并对实际起到指导作用，我们就必须加强对教育管理理论的本土化处理。如何实现教育管理理论的本士化?我认为:第一，要加强比较研究，不能一般地吸收国外的理论，还要比较彼此的国情，研究各种教育管理理论所依存的特有的政治制度和文化传统，寻找本士化的根据。第二，理论工作者要到实践中去，调查研究，了解实际情况，进行实验。通过实践和实验，找到教育管理理论与实践的结合点。

        我所以主张我国教育管理实践要国际化，是因为:其一，教育领域的国际交流越来越频繁。在大学里，与外国同行共同研究，请外国专家举办讲座已经成了平常得不能再平常的事情;中小学里外国教师也在逐渐增多，教师和学生的互访也越来越多。为了更好地进行这种日益扩大的交流，我们的教育和教育管理应该国际化。其二，教育领域的国际竞争越来越剧烈。英国、美国、澳大利亚等国已经把教育作为一个产业来参与国际竞争，每年获得可观的外汇。我国有越来越多的人到国外去求学，有越来越多的家长已经和将要把自己的孩子送到国外接受教育。到国外去接受教育正在由高等教育向中等教育、初等教育延伸。每年我国公民为此支付的资金达几十亿美金。国外的竞争对手从我们本来就不富裕的教育经费中挖走了可观的数额。尽管原因很多，如我国教育供给不足、从众效应、发达国家的人文社会发展水平高等，但不可否认，教育本身的先进性也是重要的因素。这就要求我国的教育和教育管理必须向先进的国家学习，与国际接轨，走国际化道路。其三，实施素质教育的需要。目前我国正在进行一场深刻的教育变革，教育从来没有像现在这样受到如此多的批评甚至声讨。

       党和政府用素质教育来表示这场教育改革的方向和改革以后的未来教育。通过对相关资料的考察，我们可以肯定地说，素质教育绝不只是解决应试教育倾向，减轻学生过重课业负担的权宜之计，更是追随国际教育改革动向的主动选择，是一种面向世界、面向未来培养国际化人才的国际化教育。这种教育将在人才培养规格、教育内容、教育模式和教育手段等方面全面与国际接轨。

       对这种教育的管理也应该是国际化的，即按照国际上先进的管理方式、方法来管理。我国教育管理的现状还不能满足这种教育与教育管理国际化的要求。我国实际运行的教育管理基本上是经验加政策导向式的，显然不能说理论一点儿不起作用，但作用十分微弱。所以尽管我国的教育管理理论基本上是国际化的，但我国的教育管理实践与国际上先进的教育管理还有很大差距。突出地表现为非理性的管理、凭经验办事、靠红头文件办事，管理的科学化水平很低，严重制约着我国教育事业的发展，制约着我国教育与国际接轨。

        我国的教育管理迫切需要国际化，通过向先进的国家学习，走教育管理的国际化道路，能够更快速地突破现有的教育管理模式，提升教育管理水平，适应教育和教育管理国际化的要求。怎样实现教育管理实践的国际化呢?我认为，鼓励和支持理论工作者到实践中去推行国际化的教育管理理论，与实际教育管理者结合，共同改造教育管理实践;组织实际教育管理者学习先进的教育管理理论和国外先进的教育管理实践经验;把实施教育管理的国际化变成一种政府行为，大力倡导，积极推动。同时我还认为，教育管理理论的本土化和教育管理实践的国际化，也是解决我国教育管理理论与实践脱节状况的有效办法。

    总之，理论是灰色的，实践之树常青。我国教育管理水平的提升要靠理论与实践这两大纬度的共同的晋级！我们将拭目以待，也应踏踏实实！