2004年1月12日，胡锦涛总书记在中央纪律检查委员会第三次全会上，强调要大力弘扬求真务实精神、大兴求真务实之风，并要求“从实现全面建设小康社会宏伟目标的战略高度，充分认识大力弘扬求真务实精神、大兴求真务实之风的极端重要性”。

        职业技术学校德育课，应紧密联系社会生活实际和学生的思想实际，切实对学生进行求真务实、科学发展观的教育。下面就哲学基础知识教学中如何贯彻求真务实、科学发展观的教育，谈点粗浅看法。

         首先，应让学生明确求真务实、科学发展观的内涵。

        所谓“求真”，就是了解事物的真实情况，探求事物的真理，研究事物发展的客观规律。所谓“务实”，就是要以踏踏实实的工作作风，扎扎实实地解决实际问题，鼓实劲、做实事、求实效。求真与务实是相辅相成、密不可分的：求真是务实的前提；务实是求真的目的。

        科学发展观的内涵极为丰富，涉及经济、政治、文化、社会发展各个领域，准确领会其精神实质，主要把握以下几个方面：①坚持以人为本。这是科学发展观的本质和核心。②全面发展。就是要以经济建设为中心，全面推进经济、政治和文化建设，实现经济发展和社会全面进步。③协调发展。科学发展观的根本求是提倡统筹兼顾，即“五个统筹”，就是要统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济社会发展、统筹人与自然和谐发展、统筹国内发展和对外开放，推进生产力和生产关系、经济基础和上层建筑相协调，推进经济、政治和文化建设的各个环节、各个方面相协调。④可持续发展。就是要促进人与自然的和谐，实现经济发展和人口、资源、环境相协调，坚持走生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路，保证一代接一代地永续发展。

         其次，应使学生明确坚持求真务实、科学发展观的重大意义。

        求真务实，是辩证唯物主义和历史唯物主义的科学精神，是我们党的思想路线的核心内容，也是党的优良传统和共产党人应该具备的政治品格。要贯彻落实好“三个代表”重要思想，抓好发展这个党执政兴国的第一要务，落实全面、协调、可持续的发展观，实现经济持续快速协调健康发展和社会全面进步，要坚持立党为公、执政为民，保持党同人民群众的血肉联系，切实把最广大人民的根本利益维护好、实现好、发展好，要全面推进党的建设新的伟大工程，提高党的执政能力，都必须大力弘扬求真务实精神、大兴求真务实之风。

           再次，要将求真务实、科学发展观的教育渗透到哲学基础知识的教学中去。

          根据职业技术学校学生的实际，应将教学的重点放到在实际行动中怎样做到求真务实上。在第一章“坚持从客观实际出发”的教学中，可组织学生开展以“做人做事，求真务实”的主题探究活动。具体步骤是：第一，引导学生搜集素材；第二，确立要探究的重点：可以从做人的原则、做事的态度、求真务实与个人成长的关系等角度选择探究的重点；第三，相互交流，形成成果：引导学生在实际生活中真正做到求真务实，必须从我做起、从现在做起。①从学习人手。在学习知识的过程中，要有“知之为知之，不知为不知”的科学态度，勤奋学习，虚心求教，不投机取巧、弄虚作假。②从小事着眼。在学校组织的各种活动中，要认真做好自己份内的工作。值日劳动、班级活动，都要有踏实肯干的态度和认真负责的精神。在社会公共生活中，要努力做到遵守秩序、坚持正义、助人为乐、勇于探索等。③从现在做起，从实际出发，．树立远大志向。树立远大的成才志向，一定要正确地认识自己、他人和社会，同时为实现远大志向踏实做事。④培养良好的品德。人生在世，要做点事，要做出点成绩，对社会、对人民要有所贡献，必须有良好的品质，有真才实学，有埋头苦干的精神，有脚踏实地、实实在在地做事的作风，这是成就事业和实现人生价值的关键。

        在第一章的教学中还要着重分析：①运用“尊重客观规律和发挥主观能动性相统一”的原理，引导学生认识科学发展观中的“统筹人与自然和谐发展”。尊重客观规律是发挥主观能动性的前提；认识和利用规律又必须发挥人的主观能动性。在处理人与自然的关系上，做到既要发挥主观能动性改造自然，又要尊重和利用规律爱护自然，建立起人与自然的全面和谐的关系。②运用“意识反作用”的知识，理解坚持科学发展观的执政新理念对推进全面建设小康社会的指导意义。正确的意识能够指导人们采取正确的行动，对客观事物的发展起促进作用。错误的意识会引导人们采取错误的行动，对客观事物的发展起阻碍或破坏作用。有什么样的发展观，就会有什么样的发展道路、发展模式和发展战略，就会对发展的实践产生根本性、全局性的重大影响。③运用“坚持一切从实际出发、实事求是”的知识，理解树立和落实科学发展观是基于我国国情的必然选择，是我国经济社会发展进入新阶段的必然要求，是总结国内外发展经验的重要成果。我国正处于并将长期处于社会主义初级阶段，现在达到的小康还是低水平、不全面、不平衡的，人民日益增长的物质文化需要和落后的社会生产之间的矛盾，仍然是我国社会的主要矛盾。人口多，底子薄，生产力不发达，地区发展不平衡，资源环境与经济社会的矛盾突出等，决定了我国长期发展的艰巨性和复杂性，也决定了我们必须走全面、协调、可持续的发展道路。

      在第二章的教学中着重分析：①运用“普遍联系和变化发展”的原理，理解科学发展观的全面、协调和可持续发展。经济发展与人口资源环境之间存在着相互影响、相互制约的关系，科学发展观的实质就是要实现经济社会更快更好的发展。②运用“全局和局部的关系”，理解坚持统筹区域协调发展。新的发展观要求我们把发展看成是一个系统，立足系统，统筹全局，以求实现系统的最优目标。只有物质文明、政治文明和精神文明的全面发展，才是真正的以人为本，才能满足人的全面需求，促进人的全面发展。③运用“主要矛盾和次要矛盾关系”，理解科学发展观要始终坚持以经济建设为中心。在第三章的教学中着重分析：①运用“实践对认识的决定作用”，理解科学发展观是我们党总结我国发展实践的重要成果。实践是认识的来源，是认识发展的动力，是检验认识真理性的唯一标准，是认识的目的。②运用“认识的辩证发展过程”，理解科学发展观是我们党对社会主义现代化建设规律认识的进一步深化。实践是认识的基础，认识来源于实践又指导实践，同时接受实践的检验。在第四、五、六章的教学中着重运用社会存在和社会意识的辩证关系、人的本质属性、人民群众的作用等知识，理解科学发展观的意义、本质核心等。

       总之，哲学基础知识教学，要结合我国国情实际，在向学生传授哲学知识的同时，教会学生用哲学观点分析认识实际问题。