近年来，高等职业教育发展迅速，学校数量已超过1000所，在校生已达590多万人，成为目前中国高等教育的重要组成部分。高职教育的改革和发展对中国高等教育将产生重大影响。

一、我国高职教育中的几个问题

      当前，我国高职教育存在以下问题。第一，专业化成为高职教育的主导模式。一些高职院校追求“服务地方”和“创自身特色”，把“职业导向”作为办学目标，产品带专业，专业数量增多了、专业面变窄了。以长江三角洲、珠江三角洲为例，不同工业区有不同的主打产业，配合企业与产品的“专业”就自然成了当地高职院校的“办学特色”。第二，工具化倾向严重。这表现在几个方面。一是认识方法的“工具理性”。一切教育对象都被客体化，伦理问题、价值体系不能进入教育的视野。二是实用主义。实用主义的价值取向是功利主义的。一切事物的价值和存在的理由，要视其“有用性”为标准。在一些技术院校，教学内容主要是实用性知识。

     由于离职院校的“先天特性”与“后天定位”，使上述问题更为严重。所谓“先天特性”，是指高职院校缺乏普通大学的人文传统。所谓“后天定位”，是指高职院校以培训技能为目标，毕业生的就业率、职业对口率是它考虑最多的问题。

     为了解决以上问题，应尝试进行“通专结合”，即引入通识教育，让通识教育贯穿于课程体系和教育教学中，这里的“通识教育”有两层涵义。

     第一，“通识教育”相对于“专业教育”而言，它强调每个专业宽厚的知识基础，使专业在精深的同时能汲取更广阔的发展养分。

     第二，通识教育要解决现存工具化倾向使人客体化的问题，要承担人文教育的任务，培养全面发展的人。

     在我国工业化、城市化进程中，大批新兴工业区从不久前的农村脱胎而出，一大批职业技术类院校也应运而生。从这类院校的生存、发展状况来看，地方政府及产业往往要求学校的专业开发和人才培养与地方经济的关系越紧密越好。学校积极响应，因此不乏职业导向、订单式培养等模式。毫无疑问，这些院校理应积极适应地方的经济发展要求，提供知识和人才支持。还有一些院校雄心勃勃，希望引领社会发展，担当带领当地社会发展之重任。在把传统农村变成现代社会的过程中，教育更关注对人的改造、对观念的改造，而这是无法以单纯技术培养来完成的。这恰是不少高职院校面对的现实任务。但这一任务完成得如何，甚至是否进入了教育者的思想视野，都还悬而未决。职业技术院校必须要意识到，在与地方、产业界密切合作的同时，不应失去教育目标，不应丧失大学的主体性。高等教育包括高职院校不能等同于职业培训所。大批青年踏入高等教育门槛，而学校若只强调技能培训而忽略受教育者身心全面发展和健康成长，这才是没有尽其社会职责。建立通识教育与专业教育相结合的培养模式乃是当务之急。